张君关于活动:《卖火柴的小女孩》听评课 的心得

《卖火柴的小女孩》

           ——第二课时教学设计

执教:王东颖

                                           

教学目标:

1.感情朗读课文,了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果。

2.引导学生了解童话的特点,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

3.关注人物命运,感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与执著追求,激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情;

 

教学重难点:    

1.了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果。 

2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的渴望与追求,激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情;

 

教学准备:课件 

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣

1、上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》,了解到了在那无比寒冷的大年夜的夜晚,一个赤着脚的小女孩孤零零的蹲在墙角,被冻得哆哆嗦嗦,那么小女孩接下来的命运又是如何呢?让我们再次走进课文《卖火柴的小女孩》,齐读课题。

二、自主阅读,初步感知

这是一篇童话,谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事? (生交流)

师:抓住了六要素时间、地点、人物、起因、经过和结果,就能把故情概括得很完整,这是一种很重要的读书方法

2.通过上节课的学习,我们也认识了这个可怜的小女孩。

引读:

师:大年夜本应该无比幸福,无比快乐的,小女孩却——(出示课件:只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。)

师:本来她应该得到人们的同情和帮助,但是——(出示课件:这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。)

师:本来家是最温暖的港湾,可是——(出示课件:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。)

三、合作交流,释疑解难

过渡:没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

1.出示自主合作学习提示:

默读第5—10自然段,思考:小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?她想得到什么?填好表格。

2.学生按要求学习。

3.小组交流。

4.学生反馈,品读感悟。(指导有感情地朗读,读出小女孩在幻象中的幸福。)

师:刚才大家在小组内交流很热烈,现在我们开始分享。小女孩一共几次擦燃了火柴?

对第一次感受最深的有哪些小组?来交流交流。

第一次幻象——火炉

①生交流感受。

②师相机点评并指导朗读。

其他小组有补充吗? 

通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。

是啊,她渴望火炉正是她的现实需求,多么合理的想象啊!我们把这种想象中的景象叫做幻象(板书)丰富的想象是童话最主要的特点。

③师:幻象中,小女孩是多么幸福啊!但是——火柴灭了,火炉不见了,……

出示:火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前(板书:现实残酷)而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写,(板书)而写现实的情景叫实写。(板书)

④小结:小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合,更让我们感受到小女孩的可怜。

第二次幻象——烤鹅

①生交流感受。

②师相机点评并指导朗读。

③比较句子:

亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。

你更喜欢哪一句,为什么?(生交流)

喷香的烤鹅,更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀,生动优美,奇特又夸张,多么富有童话趣味!能读出这种味道吗?练习练习。

出示句子:桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。

指名读,齐读。

④师:美好的时光总是那么短暂,火柴又灭了——

出示句子:火柴灭了,她面前出现了一堵又厚又冷的墙。

小结:现实就像这堵墙一样冷酷无情,让我们再次感受到了小女孩的可怜。

第三次幻象——圣诞树

①生交流感受。

②师相机点评并指导朗读。

师:这么美的圣诞树那是怎么个大,怎么个美呢?用你的朗读让我们感受到吧。

出示句子:只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

小结:美好的幻象就像这天空划过的一颗流星,转瞬即逝。小女孩得到了物质上的满足,她又转到精神上,接下来看到了什么呢?

第四次、第五次幻象——奶奶

①生交流感受。

②师相机点评并指导朗读。

师:是啊,美好的时光,一次又一次消失,所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

出示句子:“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”

(评价:注意是“叫”!这是撕心裂肺的叫呀。再来一次好吗?   我听出来了,你关注到了“啊”、“吧”这两个语气词,读出来的感觉又不一样了。)

③所以,为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次与前四次相比,特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

出示句子:

她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

她赶紧擦着了一大把火柴。

读读前后两次擦火柴,你从这不同中体会到什么。

学生交流。

师结合板书小结。(从不敢到敢,从一根到一把,感情一次比一次强烈,比起温暖、食物、快乐,她更渴望的是见到奶奶,更渴望亲人的关爱,所以她已经不顾一切了。)

5.小结:每一次幻想都那么美妙,但是每一次幻想后,小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。实写与虚写交替进行,美好的幻象与残酷的现实更迭出现,层层递进,让我们更加体会到了小女孩的可怜。

三、结局

1、情景朗读。师:(配乐)可是,第二天清晨,这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿,手里还捏着那把烧过了的火柴梗。 那暖暖的火炉没有了(擦板书:火炉),喷香的烤鹅是幻影(擦板书:烤鹅),美丽的圣诞树也不见了(擦板书:圣诞树),奶奶(擦板书:奶奶)也走了,小女孩所有幸福的幻想都破灭了,她带着微笑,死去了。

3.孩子们,有什么想说的?(学生交流)

四、强化训练,拓展延伸

1.理解两个“幸福”

孩子们,作者结尾这样写道——

出示句子:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次,你发现了吗? (“幸福”)那你是怎么理解这两个“幸福”的? 

(前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福;后一个“幸福”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。) 

五、自主作业,当堂反馈

1、出示小诗《你别问,这是为什么》,生伴乐深情朗读,激发情感。

你也愿意拿起笔来,写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗?(有时间就课内分享一两人)

附:板书设计

14 卖火柴的小女孩

可怜

幻象(虚写)     现实(实写)

火炉                  寒冷

烤鹅                  饥饿

圣诞树               难过

奶奶                   孤独

和奶奶飞走         痛苦