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关于暂停天津基础教育网络教研平台注册的公告

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      您好!我站自9月14日起,将与天津市基础教育资源公共服务平台进行用户对接,为确保两平台用户数据的一致性,从即日起暂时关闭用户注册功能。两平台对接成功后,用户直接将注册为资源公共服务平台用户。我们为平台对接期间给您的使用造成的不便深表歉意,敬请谅解。

天津基础教育网络教研平台

2017年9月14日

活动热评
  • 新编历史教材的编写采用“点―线”结合的方式。“点”是指重要的历史史实,“线”是指历史发展的基本线索。以“线”穿“点”,以“点”连“线”,使学习内容依据人类历史发展的阶段和顺序循序渐进地展开。这样的设计使社会形态的发展变化更加清晰,中外历史的发展线索更为完整、贯通,有助于学生掌握中外历史发展的基本脉络和重要史实,更加深刻地理解社会发展演进的历史规律。
  • 在每课的结构设计上,以课文为主体内容,同时配有多种辅助栏目,加强教材的可读性、可学性和可操作性,以激发学生的学习兴趣,拓展学生的视野,促进学生积极思考,展开多种学习活动。如设计有“课前导语”“相关史事”“人物扫描”“材料研读”“问题思考”“课后活动”“知识拓展”等栏目,为教师的教和学生的学提供更多的资源和平台。
  • 过去历史学习过多强调死记硬背,学生觉得学习枯燥无味,针对这些积弊,教材在设计上更多强调了学生的思考和体验
  • 生活中每天都离不开数学,数学知识来源于生活,但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性,导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目,多媒体教学的介入,突破了这一难题,它有利于数学教学情景的创设,调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣。而且利用多媒体教学还能突破重点,解决难点,加强审美教育。
  • 教学中,利用课前5分钟展讲活动,进行“名著阅读交流”,把读过的名著介绍给大家,力求讲得精彩,以激发学生的阅读兴趣。组织学生办手抄报,写评论,并将其中的优秀作品装订成册。通过这些活动,学生对名著阅读重视起来。出以名著阅读为主题的班级板报,让学生走进名著,融入名著。从而提高学生的文学素养。
  • 历史教材要落实立德树人的根本任务,充分发挥历史课程的育人价值,从历史发展的角度阐释社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化,对学生进行爱国主义、革命传统、民族团结等方面的教育,培养学生的家国情怀
  • 在问题探究式教学模式中,教师的点评是最后一个环节,有人认为通过前面的探究,问题已经解决掉,学生已经掌握知识,教师的点评就可有可无了。
  • 小组学习是教育教学活动中的大课题,英语学科有很强的交互特点,对角色定位 要求较多,所以,小组合作学习可以促进英语学科教育的发展。
  • 教师首先要有宽容的心态,对文本要有自己的深入理解,并允许学生有不同的观点,注意学生的认知能力与思维角度。学生的阅读既是一种以自己的个性去诠释作品的过程,又是在阅读作品的过程中培养和发展个性的过程。教师应充分尊重学生,给学生以安全感和成就感。学生回答正确时,要加以鼓励;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导。要促使学生获得成功,使之体验学习的快乐和成功。
  • 组织学生观看由名著改编的影视作品,四大名著都有经典影视剧,找经典片段给学生播放,以激发学生对原著的阅读兴趣。让学生在观看这些电影的基础上引导他们再去读原著,并指导学生从中寻找相同和不同,然后再写出观后感。这样,学生得到了名著的熏陶,加深了对小说的理解,还提高了比较鉴赏能力。