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《我与社会》我在本节课的教学过程中，引导学生以小组合作的方式走进社会生活，用自
己的眼睛去观察，去发现，用自己的心灵去体验，去応否。明确我们是社会的
个分子，要为社会承担责任。
1．在教学中，我以学生的生活经验为基石出础结合学生的生活实际组织教学，
较好的激发了学生的学习兴趣。
2．通过讨论活动，司弓导学生认识人们们］的生活、工作的关系。结合学生的生活实际进行教学，一方面拉近了学生与教学内容的距离，另一方面，通过探究，帮助学生寻求解决问题的方法
3．构建了开方放的课堂，为学生提供了自主选择择、互助合作的机会。在本节课的教学过程中，学生根据自身的需要选择认知、探索、实践的对象，在讨论的基出上合作
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首先，要构建初中英语知识网络，沉下心来对初中知识按词汇（单词、词组）、语法、句型、交际用语、话题等进行梳理，备好本子，把模糊不清的知识点归纳集中，考前逐一解决。
其次，考生要每天花半小时诵读课本Section
C部分的文章，花10分钟至15分钟做听力练习，维持耳朵对英语的敏感度，特别要加强听数字、日期、电话号码等内容，分辨易混淆读音，比如fif？teen与fifty、walk与work、house与horse、doctor与daughter.
再次，考生要加强写作练习，做一些模拟试卷。拿到考卷后应先浏览听力部分的试题，通过读题，对各道题目的主旨和提问内容进行大致预测，这样听音时更
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如：影子是生活中常见的一种现象，在讲影子的形成时，教师应尽量唤起学生的感知、启迪学生的思维，让他们注意现象发生的条件：一般在晴天或灯光下可以看到影子，但一定是在不透明物体背光一侧，如果介质是透明的，则物体背后没有影子，如果任意方向都有均匀光照，则影子也不出现。因此，要想消除影子，可在各个角度、各个方向加上均匀光照。一般情况下教室的前后左右均有日光灯，在这样的教室里基本上看不到影子，这就是无影灯的道理，同时影子的形成也说明了光在均匀介质中沿直线传播。
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在教学中我认为需要培养学生自主、合作、探究的学习方式。这一点极大程度上需要教师的相应学习情境的创设，学生作为学习的主体，但教师的工作则是引导学生发挥自己的主体作用，适时给予引导，不仅是为了教学中完成规定的教学任务，同时也是为了调动学生的学习兴趣，使学生养成好的学习习惯，掌握更加科学有效的学习方法的重要途径。学生能够在学习中学会自主、合作、探究的学习方式，对他们今后学习成绩的提升和各方面素质的提升具有重要意义。
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例如“平面镜成像”、“测量浮力的大小”、“研究电流强度跟电压、电阻的关系”实验。教学中可将教师的演示实验改为学生分组实验，给学生提供更多的亲自动手操作的空间，更重要的是通过学生实验满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
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考生要每天花半小时诵读课本Section C部分的文章，花10分钟至15分钟做听力练习，维持耳朵对英语的敏感度，特别要加强听数字、日期、电话号码等内容，分辨易混淆读音，比如fif？teen与fifty、walk与work、house与horse、doctor与daughter.
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利用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。
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学校教学只占学生生活的一部分，识字是在我们日常生活中，随时随地都可以进行的学习活动，在学校学到的生字是有限的，教师教会了识字方法，学生们就可以从生活中识字，低年级学生有着强烈的好奇心和识字欲望，教师应当鼓励学生留心生活中认识的和不认识的汉字，并且主动去认识更多的汉字，这样不仅可以加快识字速度，更重要的是能够培养学生自动学习的精神和认真观察生活的态度。比如，有的学生在学校门口的商店牌子上认识了“晨光学习用品”； 从理发店的牌子上认识了“佳丽理发店”；到书店买书认识了 “新华书店”；在街上认识了“劝宝超市”的“劝”字；“中国人民银行”里面“银行”两个字等等。
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对于字型比较复杂，或是有特点的生字，教师可以引导学生拆分部件编一个儿歌，字谜，让同学们来猜，来记，这种方法对低年级学生很有效。如看到“金”字，有的同学则编出：有个姓王的小人兜里装着两块糖。看到“窟”字，他们想出：屈原在很大很大的洞穴里看书。对于低年级的学生来说，这样形象生动充满了童真童趣的说法更加适合字形的记忆。然而对于字义的理解方面，我们可以通过组词和说句子来进行讲解补充。这种方法同样适合拼音的教学，“iu”和“ui”学生总是分不清，我们可以教学生识记方法，比如记住“iu”我们可以说先脱i（衣）后u（游）泳，这样学生就不会混淆了。
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计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意:
1.突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位;两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位;小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用"0"占位;简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2.打好基础。教学大纲指出:“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年
