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关于暂停天津基础教育网络教研平台注册的公告

尊敬的用户:

      您好!我站自9月14日起,将与天津市基础教育资源公共服务平台进行用户对接,为确保两平台用户数据的一致性,从即日起暂时关闭用户注册功能。两平台对接成功后,用户直接将注册为资源公共服务平台用户。我们为平台对接期间给您的使用造成的不便深表歉意,敬请谅解。

天津基础教育网络教研平台

2017年9月14日

活动热评
  • 一年级学生假期回来之后需要重新复习课堂常规,结合假期中年级组布置的阅读作业,我们打算结合评选“假期阅读之星”活动复习常规,让学生进入情景并及时适应开学后的学校生活。
  • 围绕“年”进行一个情景教学。1.可以让学生把假期期间记忆最深刻的一段与大家一起分享,也可以说说自己游玩的事情或自己学会的本领,还可以说说自己在自学中取得的收获。2.结合假期布置的阅读、书法等作业进行展示评比。3.简单梳理本学期内容并说明常规要求,为后面的学习做好铺垫。
  • 教育要回归原点,关注人的发展;教学要走向服务学生学科核心素养的发展,从意义出发,推动深度学习;研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新,是实现培养学生学科核心素养的重要条件。
  • 一年级的语文学习“兴趣”是最好的老师。我们组设计了“猜字谜”,制作字谜卡片的学科活动。字谜是一种文字游戏,它能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让学生在轻松愉快的猜谜过程中获得新知。另外,字谜本身就是一种有益智力的思维活动,能促使学生开动脑筋去想更多的问题。通过字谜的猜想和举办各种各样的活动,可以达到启发学生思考、培养推理的兴趣、养成学生动脑筋想问题的良好习惯,以此提高学生形象思维和逻辑思维能力,这是本次设计此学科活动的原因。
  • 我们还可以利用这些读书活动评比“读书之星”。通过读书阅历的完成质量与数量进行排名与考核。以一年级“21天小书虫养成计”的形式为蓝本,在慧读平台上测量读书时长、页数、本书等数据,并以月为单位进行统计。有书就有希望,读书就有幸福,让学生通过下学期的读书活动多读书、读好书,做一个与时俱进、有知识、有文化的新时代的精神富翁,我们共同努力。
  • 把握英语学科的育人价值有助于我们理解英语学科核心素养的内涵及其构成要素。基于核心素养的英语课程理念,就是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标。也就是说,学习课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能,将来能够用英语做哪些事情,还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识:形成哪些关键技能和必备品格。
  • 开学第一课的内容,我的初步设想是,让孩子们结合咱们的假期任务来谈一谈自己的假期生活,首先在布置教室方面我想在黑板上贴出自己找到的对联和窗花,由此引出孩子们的新春话题(窗花、对联、扫尘的由来),同时将年夜饭用课件形式展示出来,然后让孩子们说说自己家的年夜饭。回顾假期生活之后,展望自己的新学期,同时回顾校园常规。
  • 在假期回来后要进行课堂常规复习,我们打算结合假期本年级组布置的阅读一至两本书,以及春节期间找对联剪窗花等实践活动, 评选出“假期阅读之星”和进行班级布展,让同学们在其感兴趣的环境里复习课堂常规,以便快速适应学习生活。
  • 我班学生成绩差异较大,但是我也深知学生的水平本来就是良莠不齐,想让他们整齐划一那是不可能的。阅读题我班失分惨重,主要与我平时性情急躁有关,没有耐性,所以没有培养好学生的阅读习惯。但我会努力争取使每一个学生在这一学年之中都有更大的进步。
  • 需要注意的是,作为核心素养的学习能力,并不局限于学习方法和策略,也包括对英语和英语学习的一些认识和态度,例如,对英语学习有正确的认识和持续的兴趣,有积极主动的学习态度和成就动机,能够确立明确的学习目标,有主动参与语言实践的意识和习惯。

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