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关于暂停天津基础教育网络教研平台注册的公告

尊敬的用户:

      您好!我站自9月14日起,将与天津市基础教育资源公共服务平台进行用户对接,为确保两平台用户数据的一致性,从即日起暂时关闭用户注册功能。两平台对接成功后,用户直接将注册为资源公共服务平台用户。我们为平台对接期间给您的使用造成的不便深表歉意,敬请谅解。

天津基础教育网络教研平台

2017年9月14日

活动热评
  • 初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富,体裁多样,内容生动,篇幅适当, 难度适中,贴进生活,具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难,因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少,阅读量不够,或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣,有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理,望而生畏,缺乏信心,学生阅读习惯没有形成,阅读方法不正确,学生之间缺乏交流,教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。
  • 整本书阅读更加注重考查学生的鉴赏能力和个性化解读,建构学生个人的阅读经验。和传统单篇阅读的零碎化不同,整本书阅读的容量更大,作品更强调经典性和整体性。整本书阅读任务书就是教孩子们怎样进行整本书阅读。学生们拿到一本经典著作,首先要浏览,了解这本书的基本内容;其次略读,了解书的结构;然后精读,在阅读过程中对著作进行批注、质疑;第四步就自己感兴趣问题进行研读;最后,重读,读出自己的发现。
  • 教师这个职业的特点就是传授知识、培养能力。且不从“给人一杯水,自己就需要一桶水”的角度来说,单是从教师自身的良性发展层面看,读书是一种提升自我,充实人生的首要因素。
  • 整本书阅读可以发展语言、锻炼思维、强健精神、提升境界。换言之,整本书阅读要能够提升学生的人生境界,能够使学生具有更完美的人生。
  • 坚持规律的课外阅读有利于学生养成良好的阅读习惯,拓宽知识视野,同时训练学生的阅读技能,提升学生阅读能力。
  • 谢谢亲的评论||@孙丹 :使学生明白标志在我们生活中的作用,我们看到这些标志应该怎样做。能够正确认识和运用各种不同的标志,并且自己会设计简单的标志。 但是学生对用什么素材表现相关内容会感到困惑,所以我让学生创作校园标志,欣赏不同素材表现内容的优秀作品做提示,降低学生学习的难度。
  • 谢谢亲的评论||@王寅 :使学生明白标志在我们生活中的作用,我们看到这些标志应该怎样做。能够正确认识和运用各种不同的标志,并且自己会设计简单的标志。    但是学生对用什么素材表现相关内容会感到困惑,所以我让学生创作校园标志,欣赏不同素材表现内容的优秀作品做提示,降低学生学习的难度。
  • 谢谢亲的评论||@陈爽 :要充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段学生的情感与认识特征相适应。要激发学生的想象力。在学生设计过程中及时发现,有独特创意的作品展示给大家,以便同学之间互相沟通信息,互相启发。让学生谈谈作品的创意过程。教师及时鼓励,并提出今后努力的方向,布置拓展作业,回家尝试设计对我们生活有帮助的标志。
  • 谢谢曹老师的评论||@曹亚萍 :始终不脱离生活实际,每一个环节的知识,学生都可以从他们的生活中寻找到影子,对解决本课的学习难点,激发学生的创作动力,起到了很大的作用。兴趣与贴近生活是学生喜欢学习的原动力,活动让人轻松、投入,主动探索使人充满激情和创造力。
  • 孔子云:“学而不思则罔”,著名教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨”。这些家喻户晓的名言都展示了“思”与“问”在学习中的作用。因此,将两者结合起来便产生了“问题情境”。所谓问题情境,就是通过问题设计来渲染学生的情绪,在课堂上创设一种激发学生积极思考,动手动脑解决问题的氛围,达到深入理解文本并解决问题的目的。尤其在语文课堂上,巧妙的创设问题情境,不仅能“吹皱一池春水”,达到渲染气氛,激发学生的学习兴趣的目的,而且还可以“激起千层细浪”,训练思维品质,提高思维能力,从而最终实现课堂结构的优化和教学效果的提高。