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关于暂停天津基础教育网络教研平台注册的公告

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天津基础教育网络教研平台

2017年9月14日

活动热评
  • 微笑合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用;有利于生生间的互动,调动中差 生的积极性;有利于培养学生的自主性和独立性;有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习,学生得到的不仅仅是知识本身,而是学习兴趣的养成,知识形成的过程,能力的提高和合作探究中健全人格的形成。强强强
  • “教”与“学”,不是“授”与“受”的单一关系,而是双边互动的辩证关系。随着课改的不断深化,“教”与“学”内在的关系,也在不断推进中。教师的“教”,不是单项的全盘授予,更多的是引导学生自主的“学”;学生的“学”,也在推动着教师调整、改进“教”的内容与方式。因而,教学设计必然由以往线条状的“剧本式”设计走向开放灵动的“板块式”设计。“板块式”教学设计,有利于凸显教学内容,发挥学生学习的自主性,能有效地解决长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题;有利于根据班级学生的实际水平和学习状态,自由组合,成就不同的课堂精彩;有利于学生进行更高层次的知识建构,突破单一线性设计的由甲 到乙、由乙到丙的累积式的知识学习
  • 说课重在说理,这个“理”就是理论和原理。然而,一些教师似乎并没有注意到这一点。例如,在“说教学方法”时,他们仅仅讲述了“怎样教”和“怎样学”,而 对于“为什么要这样教”和“为什么这样学”的道理,并没有进行深入的阐述,这显然是不够的。说课不仅要说出“然”,如“教什么、怎样教”,更要说出“所以 然”,即“为什么要教这些、为什么要这样教”。而这根据,一方面来自现实实际,另一方面则是教育教学的原理。尽管备课时也需要理论依据,但这时,理论往往 是作为一种素养发挥着潜在性的作用和影响;而说课则需要理论外显化来发挥它的指导功能和支撑作用。因此,理论是说课的灵魂。
  • 说课重在说理,这个“理”就是理论和原理。然而,一些教师似乎并没有注意到这一点。例如,在“说教学方法”时,他们仅仅讲述了“怎样教”和“怎样学”,而对于“为什么要这样教”和“为什么这样学”的道理,并没有进行深入的阐述,这显然是不够的。说课不仅要说出“然”,如“教什么、怎样教”,更要说出“所以然”,即“为什么要教这些、为什么要这样教”。而这根据,一方面来自现实实际,另一方面则是教育教学的原理。尽管备课时也需要理论依据,但这时,理论往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用和影响;而说课则需要理论外显化来发挥它的指导功能和支撑作用。因此,理论是说课的灵魂。
  • 须注意的是,我们应辩证地看待积累与运用的关系。目前有些学生写出来的东西,一写春天就是“春光明媚”,一写秋天就是“秋高气爽”,形成一种刻板表达。因为他们觉得“春光明媚”“秋高气爽”是“好词”,习作要用上,但是他们没有意识到,脱离自己的观察、自己的感受,单纯地强调“好词佳句”的运用,会使习作失去鲜活的生命力。“初学写作的人,往往以为用上许多形容词、新名词、典故,才能成为好文章。其实,真正的好文章是不随便用甚至于干脆不用形容词和典故的。” 小学生习作强调真情实感,要让学生写出自己真实的所见所感,而不是运用几个漂亮词。在评价的时候,教师对此要多加注意,不要过于突出所谓好词好句,让学生明白好的习作在于写
  • 1.指导预习。自主学习的预习,贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则,起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式,在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲:①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求,读书方法适时渗透,当学生对如何预习有一定的实践后,提纲逐步精简,最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖,走上自学的道路。
  • 说课,要用一节课1/4~1/3时间说出一节教学环节齐全的课,必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说,要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程,对采用目标教学法的课程来说,要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此,说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”,说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么,都要说得有理有据,使听者叫好,达到“听君一席话,胜读十年书”的目的。
  • 学会列提纲。这可以从说和写两方面来训练。说话前有意识培养自己把要说的内容分成几点,分不好没关系,慢慢就好了。继而引申到写上,事先列好作文的几个主要框架,也就是段意,然后就像答题一样,把作文填满。 平时注重“听”和“看”的积累。其实就是作文素材的积累。有的孩子家里条件有限,哪儿也没去过,却能写出优秀的作文?请问,他们的素材从哪而来?不就是“听”来的和“看”来的吗?他们做有心人,听过、看过都记住了。相反,不少孩子天南海北地旅游,可是除了吃和玩,又记住了什么?到了写作时还得上网查。“听”和“看”的功夫不到家。 学会与人交流。好的作家一定都善于和人交流,因为他不可能掌握所有行业的知识,与不同的人交流,
  • 新课改强调要让学生的主体得以发展,本着尊重学生的目的,在设计作业的时候,我尝试让学生自己给自己布置作业,想不到效果比以往自己布置硬性的作业强得多。“我要重新写一篇我的春节”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春联,再整理整理”、“我想上网查查中国其他的节日都有些什么风俗”……这些作业,比平时做的基础练习、抄写生字可谓是有意义多了,很有现在学生的个性,最重要的是他们自己愿意去完成。      整节课下来,感觉学生课堂气氛特别活跃,教学效果也特别好。在以后的教学中我还有不断尝试新的教学方法,让学生真正成为学习的主人,成为课堂的主人,让课堂成为学生展示的舞台。
  • 提高阅读教学课堂有效性的前提——认真备课 在一堂课中,教师教什么,学生学什么,必须制定明确的目标,这就需要教师把握教材,钻研教材。抓准教学的重点、难点是备教材的关键。所谓教学重点,是指某一范围内容中举足轻重的、最重要的内容,或最基本、最精华的部分。虽为教学难点,是指那些学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。老师备课时就要对教材进行认真的研读,把握教学的重难点。对教材,我们不仅要在“深入”上下工夫,而且要在“浅出”上做文章。怎样“浅出”,就必须有效策划。有效策划是教师不容忽视的一种能力。前者是教师与文本的对话,个人以为是解决教什么的问题,而有效策划是考虑怎么教的问题,这是让我们的孩子在课