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新课程倡导教师不仅要关心学生的学习结果更要关注学生在整个英语学习过程中所表现出来的兴趣，情感和人格等方面的成长过程。对学生进行多方面的考察就能使评价更细致更全面。这些评价方法既可以单独使用也可以相互结合使用。 1.课堂观察评价法(classroomobservation) 2.面谈评价法(interview) 3.调查问卷评价法(questionnaire) 4.学习档案袋评价法(portfolio) 其中，课堂观察是英语课堂评价中最基本最重要的方式，通过课堂观察，可以实时了解学生交际语言运用的能力，英语课堂是学生学习英语的主要场所，教师可以结合学生的课堂行为表现，小组活动记录等得到学生参与语
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两位老师课堂教学思路清晰，课堂教学设计科学合理，注重讲练结合，在数轴上表示数是数形结合的具体体现。而在数轴上表示不等式组的解集则又前进了一大步。因此，设计教学过程，就充分考虑到应使学生通过本节课的学习，进一步领会数形结合的思想方法具有形象、直观、易于说明问题的优点，并初步学会用数形结合的观念去处理问题、解决问题。
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当孩子们认真听讲的时候，我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动其他的孩子。课堂上当有的孩子不认真听讲时，我也是以激励鼓励为主，尽力帮助孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我，而不是一味地点名批评。
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课堂提问评价。教师在课堂教学提问和学生回答的各种操作活动中，我注意通过语言、表情、眼神、肢体动作等及时反馈评价，让学生了解自己的学习情况、效果、学生既有进步的喜悦，又能在鼓励性的评价中愉快地接受自己的不足，从而有兴趣、有动力去追求进一步的成功。
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英语教学中的评价方式和手段是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,关注学生综合语言运用能力的发展。教师给予激励性的评价，有利于学生的成功。
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要大声朗读，反复朗读直至背诵，记单词就像交朋友，是一回生、二回熟的过程，反复记忆，背诵和默写，增加单词的复现。注意观察单词在音、形、意方面的联系，系统全面的记忆单词
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英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。
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注意积累，备一本单词本。这其实和学母语一样的，经常记下一些单词和美文妙句，记多了就自然融会贯通。
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本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2~5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2~4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式:“请你帮我捉害虫吧!”这是一个
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一、运用多种形式呈现单词
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：
1、小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
2、在人类语言交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词
